Проблема насилия, жестокости в детском коллективе, для обозначения которой используется термин «буллинг», в настоящее время является предметом пристального внимания представителей различных сфер. Усиливается современная ситуация появлением новых, более тонких, изощренных форм и методов травли, позволяющих инициаторам оставаться незамеченными, уходить от ответственности, перекладывать вину за происходящее на других.

Долгое время о проблеме буллинга говорили преимущественно, когда речь шла о практике обучения в школе. Одно из первых исследований проблемы, выполненное западными учеными, так и называлось «Буллинг в школе…».

Возможность существования данного явления в детском саду долгое время вызывала как минимум недоумение. В настоящее время факт наличия травли в детском дошкольном коллективе не вызывает сомнения.

Инициаторами насилия в детском саду, как правило, являются отдельные дети, тогда как применительно уже к младшему школьному возрасту речь идет, преимущественно, о группе детей, провоцирующих травлю по отношению к одному или нескольким своим одноклассникам.

Проявление травли в детском саду носит в основном эпизодический характер, отсутствует стадия предвкушения, обдумывания, дети не вынашивают в голове планов, не задумываются над поиском наиболее изощренных методов, за которые впоследствии не придется отвечать, есть возможность остаться не пойманным.

Инициаторами насилия являются:

в начальной и средней школе - группа детей

в детском саду - отдельные дети.

Очень редко - обособленная группа детей, еще реже - когда   вовлекается весь детский сад.

В детском саду насилие проявляется в отдельных акциях.
Характеристика насилия в детском саду - непосредственность. Нет предварительной стадии предвкушения, обдумывания.
У дошкольников нет времени для накопления напряжения, которое ищет выхода и находит разрядку. Одно состояние мгновенно сменяется на противоположное - от спокойствия к ярости. Полутонов нет.
Дошкольники не осознают до конца своих действий. Отсутствует понимание последствий и чувства вины.

В младшем школьном возрасте жертва рассматривается обидчиками как белая ворона. Ребенок может быть впечатлительным, экспансивным, бездеятельным, подвергаться принуждению в домашних условиях, быть иной расы, религиозных воззрений, культурных предпочтений – все это повод к тому, что он может стать жертвой буллинга.

Обидчик – это, как правило, бойкий и неприлежный школьник, жаждущий власти путем насилия, узколобый и хвастливый;
учащимся младших классов больше, чем старшим детям, свойственны ее физические методы. Травля производится путем толкания, щипков, битья и приставаний. Травля путем воровства обычно производится «открыто»: юные агрессоры зачастую берут вещи на глазах у владельцев – часто буквально выхватывая их из рук. Ложь – тоже распространенное оружие в арсенале младших школьников.

Зачинщики травли часто лгут так убедительно, что им сразу же верят учителя. Вербальная травля в начальной школе используется минимально, но, расширяя свой словарный запас, задиры становятся виртуозами в нанесении оскорблений и обид.

Наиболее часто жертвами школьного насилия в подростковом и старше школьном возрасте становятся дети, имеющие:
физические недостатки – носящие очки, со сниженным слухом или с двигательными нарушениями (например, при ДЦП), то есть те, кто не может защитить себя; особенности поведения – замкнутые дети или дети с импульсивным поведением; особенности внешности, телосложения;
неразвитые социальные навыки; страх перед школой; отсутствие опыта жизни в коллективе; болезни; низкий интеллект и трудности в обучении.

Признаки, по которым можно заподозрить буллинг в ситуации, если ребенок молчит, боясь огласки.

Синяки и царапины, которые ребёнок не может объяснить.

Ложь в ответ на вопрос, откуда взялись повреждения: ребёнок не может придумать объяснение, говорит, что не помнит, как появились кровоподтёки.

Часто «теряющиеся» вещи, сломанная техника, пропавшие украшения или одежда.

Ребёнок ищет повод не ходить в школу, притворяется больным, у него часто внезапно заболевает голова или живот.

Изменение пищевого поведения. Особенно нужно обратить внимание на случаи, когда ребёнок не ест в школе.

Ночные кошмары, бессонница.

Испортившаяся успеваемость, потеря интереса к занятиям.

Ссоры со старыми друзьями или одиночество, низкая самооценка, постоянная подавленность.

Побеги из дома, самоповреждение и другие виды деструктивного поведения.

Рекомендации для родителей

1. Регулярно беседуйте со своим ребенком, знайте о том, как у него идут дела. Следует найти время для своего ребенка, беседовать с ним и стараться понять, как он чувствует себя в школе, с кем он общается и что думает о своих друзьях. Это позволит предотвратить попадание ребенка в ситуацию, в которой он станет жертвой травли или сам станет преследователем.

2. Стоит научить ребенка находить себе друзей среди одноклассников, общий язык с каждым учеником в классе; приглашать одноклассников в гости; научиться уважать мнение своих одноклассников, следует повышать самооценку ребёнка за счёт похвалы за его реальные достижения.

3. Сказать ребенку, что он поступил правильно, рассказав о насилии.

4. Выслушать его рассказ внимательно, проявить терпение, постараться сдержать свои эмоции; сказать ребенку, что произошедшее с ним – это не его вина.

5. Не стоит доверять мифам о школьной травле: «это происходит всегда; с этим ничего не сделаешь; жертве не стоит обращать внимание на обидчиков и тогда они сразу отстанут; если кого-то травят, значит, он сам дает для этого повод». Когда жертва или (взрослый) не предпринимает попыток защиты, травля часто усугубляется.

Что не нужно говорить при общении с ребенком на тему травли

Почему они так себя ведут по отношению к тебе – что ты сделал?

Заменить: Давай подумаем вместе, что тут можно поделать.

Я иду в школу разбираться.

Заменить: Что бы ты хотел, чтобы я сделал? Ты хочешь, чтобы я пошел в школу? Жертвы часто не хотят огласки, им важен сам факт того, что кто-то знает и поддержит, если это будет необходимо.

Все дети так себя ведут. Заменить: некоторые твои сверстники ведут себя так, если они разозлились или ревнуют.

Что случилось? Вы же были лучшими друзьями!

Заменить: Расскажи мне, когда это началось? Что ты заметил? Как это началось? Есть что-то, что мы можем сделать?

Они не хотели тебя обидеть, ты просто слишком сильно реагируешь. Заменить: Как ты можешь удостовериться в том, что это не шутка с их стороны?